LÍDER

Adriana Reina Muñoz

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COLÍDER

Edna Brigiht Triana

Correo: 

trianallin@gmail.com

E-mail Nodo:  nodolenguaje@gmail.com

Gruplac: Nodo de lenguaje y bilingüismo

Blog:  http://nodolenguajereddi.blogspot.com.co

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El Nodo en Cifras

249 Asociados

249 Asociados

Descripción General

El Nodo de Lenguaje y Bilingüismo es un colectivo de docentes con el ejercicio investigativo, interesados por indagar cuáles son las problemáticas, estrategias, metodología y formas de evaluación en el aprendizaje de las lenguas castellana o extranjera y sus percepciones sobre la implementación de las mismas.
El nodo de Lenguaje y Bilingüismo nació junto a la Red Distrital de Docentes Investigadores (REDDI), con un grupo de docentes que participó en el proceso de asesoría ofrecido por la Red Internacional de Asesores Expertos en Investigación en Educación, convocatoria que se dio exclusivamente para docentes que cursaban segundo semestre de maestría, en el marco del proyecto “Maestros Empoderados con Bienestar y Mejor formación” que consiste en el apoyo financiero del 70%  para cursar posgrados por parte de la Secretaría de Educación Distrital (SED). El propósito de esta asesoría fue encaminar los proyectos de investigación hacia la ejecución en la práctica educativa y se realizó durante el segundo semestre del año 2014.
El Nodo de Lenguaje y Bilingüismo parte de la necesidad de profundizar en el campo de conocimiento y de analizar las situaciones de uso en las que una lengua se desarrolla; con lo cual se sustenta el estudio de la didáctica como aporte teórico que permite dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje al interior del aula y proyectar la función social de una lengua integrando elementos lingüísticos, sociales e interculturales. De ahí que los docentes investigadores se interesen por la creación de ambientes propicios de aprendizaje que faciliten las posibilidades de uso de la lengua en el medio social.
Objetivo general:
Fortalecer las acciones investigativas y de innovación del lenguaje inmersos en las diferentes lenguas de la cultura colombiana a través de procesos teóricos, metodológicos, pedagógicos y didácticos del ámbito educativo.
Objetivos específicos:
1. Convocar a los docentes del distrito de colegios privados y públicos, en diferentes grados de formación, interesados en promover procesos de innovación e investigación sobre el lenguaje en las diferentes lenguas aplicadas en el ámbito educativo.
2. Socializar y analizar experiencias de aula sobre el lenguaje en el entorno escolar para nutrir los procesos investigativos y de innovación.
3. Organizar espacios de socialización con otros nodos de la REDDI para gestar procesos de investigación interdisciplinaria que aporten a las problemáticas educativas.
4. Participar en eventos académicos con ponencias de avances o resultados investigativos y de innovación sobre el lenguaje en sus distintas lenguas aplicadas en el contexto escolar y así mismo darlas a conocer a través de publicaciones.
5. Brindar a los maestros herramientas para la producción, sistematización y difusión de sus experiencias pedagógicas.

 

FUNCIONAMIENTO Y DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
El Nodo de Lenguaje está conformado por docentes de las áreas de Lengua castellana e inglés, pertenecientes a colegios públicos o privados del distrito, maestros en formación o activos en la investigación, maestros de Universidades públicas o privadas, cuyo interés esté acorde con las líneas de investigación y aporte al fortalecimiento de la educación del lenguaje a partir de las prácticas pedagógicas y se instalan como miembros asociados o solidarios de la Reddi.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y ROLES DE CADA ESTAMENTO:
 
Los miembros se distribuirán en cuatro comités existentes en el Nodo, para contribuir desde su interés al mismo; estos comités son:
❖    Comité Editorial: Se encarga de la revisión de artículos y documentos para posibles publicaciones.
❖    Comité de Comunicación: Su función es manejar y actualizar las páginas virtuales del Nodo.
❖    Comité de logística y documentación:Organizar la documentación base de constitución del Nodo y su actualización, además de adicionar las relatorías.
❖    Recolección de experiencias investigativas en la asignatura de inglés y lengua castellana.

 

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN NODO DE LENGUAJE Y BILINGÜISMO
Dentro de los proyectos de investigación realizados por los docentes vinculados con el Nodo de Lenguaje y Bilingüismo se destacan los estudios realizados en las modalidades del lenguaje y sus actividades específicas (escuchar, hablar, leer, escribir), en los diversos escenarios de participación social y, específicamente, en el contexto escolar. En consecuencia, las líneas de acción responden no sólo a los intereses investigativos de los docentes sino, también, a los problemas del lenguaje y de la lengua (materna y/o extranjera) que ocupan su atención. Lo anterior, ha permitido evidenciar los núcleos problémicos en torno a los cuales se configura la investigación docente en el campo del lenguaje y el bilingüismo:
Didáctica de la lengua:
Pensar el contexto y transformarlo positivamente, a partir del estudio de la lengua y su función social, se hace posible siguiendo el camino propuesto por la investigación educativa.
Según Battaner (2002), “la didáctica de las lenguas tiene como objetos propios facilitar la adquisición de habilidades (uso de las lenguas, sensibilidad ante sus diferentes usos) y de conocimientos (conceptos lingüísticos, y conceptos y datos literarios)” (p.61). En tal sentido, el Nodo de Lenguaje y Bilingüismo parte de la necesidad de profundizar en el campo de conocimiento y de analizar las situaciones de uso en las que una lengua se desarrolla; con lo cual se sustenta el estudio de la didáctica como aporte teórico que permite dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje al interior del aula y proyectar la función social de una lengua integrando elementos lingüísticos, sociales e interculturales. De ahí que los docentes investigadores se interesen por la creación de ambientes propicios de aprendizaje que faciliten las posibilidades de uso de la lengua en el medio social.
En concordancia con lo anterior, se resalta el ejercicio investigativo desarrollado por algunos miembros del nodo de Lenguaje y Bilingüismo interesados por indagar cuáles son las estrategias de aprendizaje que adoptan los estudiantes en las clases de lengua, castellana o extranjera, y sus percepciones sobre la implementación de las mismas. Al tiempo, estas investigaciones buscan evidenciar de qué manera la práctica contextualizada del docente favorece los procesos de aprendizaje a partir de la incorporación de herramientas y procedimientos derivados de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Actividades discursivas: oralidad, lectura y escritura:
Esta línea de acción contempla como objetos de estudio todas las formas asociadas con la producción discursiva en lengua materna o extranjera, con el propósito de analizar y determinar la pertinencia de las actividades que se desarrollan en las aulas y así promover el diseño de estrategias que faciliten a los estudiantes la identificación, la comprensión y la producción de los diferentes textos de la cultura. Asimismo, busca fortalecer los procesos orales, auditivos, lectores y escritos en aras de la formación de sujetos discursivos.
Las investigaciones realizadas en torno a esta línea de acción, se orientan hacia tres procesos específicos en lengua extranjera y en lengua materna; estos son: procesos de lectura, producción textual y discurso oral. En relación con los procesos de lectura, los trabajos realizados han impulsado el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas en los estudiantes buscando favorecer la comprensión de los diferentes textos de la cultura. En cuanto a la modalidad escrita, las investigaciones adelantadas se han orientado hacia la cualificación de los procesos de escritura desde las perspectivas cognitiva, sociocultural y semiótica; a partir de las cuales se busca desarrollar en los estudiantes estrategias metacognitivas que fortalezcan la producción textual. Por su parte, frente al estudio del discurso oral, verbal y no verbal, el estudio realizado ha optado por el análisis de las estrategias discursivas que guardan relación con la convivencia escolar; buscando caracterizar el discurso escolar y sus formas de realización en el aula.
Literatura y otros lenguajes:
 
Esta línea aborda como objetos de estudio las formas contemporáneas de lectura y de producción literaria. En la actualidad, se emplea el concepto de educación literaria para hacer referencia al reconocimiento de los elementos formales, lingüísticos y socioculturales que permiten valorar críticamente una obra escrita; sin desconocer los encuentros personales, las representaciones subjetivas y las interacciones del lector con el texto como factores asociados con la experiencia de lectura.
A partir de las nuevas concepciones de competencia y experiencia lectora, surge la necesidad de incorporar en la escuela el lenguaje multimodal; que implica, entre otras cosas, la habilidad de los docentes para enseñar los diferentes tipos de códigos (verbales y no verbales) y acercar a los estudiantes a diversas experiencias lectoras que trascienden el nivel lingüístico. Al respecto, Fernández (2009) plantea que un texto multimodal se compone no solo de palabras sino de otros modos semióticos presentes en medios electrónicos y físicos como las imágenes, los sonidos, los colores, entre otros. Por consiguiente, otro propósito de esta línea tiene que ver con el aprendizaje de los lenguajes que favorecen la construcción de sentido de lo que se lee a partir de una lectura semiótica de los aspectos social y cultural.
En correspondencia con lo anterior, las investigaciones desarrolladas en esta línea de acción, tanto en lengua materna como en lengua extranjera, han optado por la lectura multimodal; esto es, que los trabajos realizados superan el ámbito de la decodificación lingüística, proponiendo desde la semiótica formas más significativas de acercar a los estudiantes a la lectura; fomentando prácticas contextualizadas en las aulas que promuevan el placer, la indagación, el asombro y el interés por explorar múltiples textos a través de la imagen, los sentidos y el uso de las TIC. Por otra parte, evidencian el interés de los docentes por establecer relaciones entre la literatura, la educación y las nuevas tecnologías en los procesos de formación; así como por desarrollar el pensamiento crítico a través de la literatura.
Formación y práctica docente Didáctica de la lengua:
Esta línea indaga por la formación de docentes, la cual se constituye en un eje articulador de la reflexión en torno a la formación de maestros de lengua materna y lengua extranjera; siendo éste de interés para la revisión de la práctica docente y lo que concierne a ésta desde su constitución teórica y su articulación con lo práctico. De tal manera, esta línea de acción posibilita la afectación de la constitución teórica en el campo formativo desde la teoría pedagógica y en el campo práctico de aplicación desde la teoría de la educación. Al respecto, la investigación desarrollada en este campo busca indagar acerca de la formación inicial de docentes de Humanidades, reflexionando en torno a cómo la teoría y la práctica unidas a la formación humana constituyen el tándem sobre el cual se solidifica la profesionalización docente.
●      Políticas Públicas del área:
Debido al momento histórico por el que nuestro país se encuentra, en donde nos enfrentamos a documentos públicos recientes impartidos por el MEN, los cuales son parte de nuestra labor diaria y por ende debemos adaptar planes de estudio y de área, hace necesario que los docentes del área de humanidades estemos en la obligación de conocerlos, analizarlos, adaptarlos y/o criticarlos en su funcionamiento, cuando son puestos en el escenario educativo al interior de las aulas, pero así mismo proponer estrategias para fortalecer la calidad de la educación.

 

 

El Nodo de Lenguaje y Bilingüismo, ha contado con la asociación de docentes activos en colegios públicos y privados, los cuales han facilitado sus instalaciones y espacios. Asimismo contamos con la presencia de docentes universitarios que colaboran activamente en los conversatorios del nodo , además de aportar a las investigaciones llevadas a cabo por este mismo. Estás han sido llevadas a cabo por universidades como  Minuto de Dios, Santo Tomás,La universidad del Quindío y la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Visión y perspectiva de trabajo dentro de la red:
El nodo de lenguaje y Bilingüismo se proyecta para el 2019 a realizar aportes al trabajo general de la REDDI, con revisión y producción de artículos generados alrededor de la educación, así como iniciar investigaciones de impacto en relación con las diferentes lenguas presentes en nuestro país y aplicadas al ámbito educativo.
Proyectos que se llevan a cabo
  1. Política Pública aplicada a la enseñanza del bilingüismo
  2. Adaptaciones curriculares para la enseñanza de lenguaje en el ciclo inicial de niños con discapacidad.
  3. El bilingüismo entre lenguas originarias y el español como segunda lengua
  4. Lectura crítica en las pruebas saber, estado y estrategias
  5. Enseñanza de la escritura a través de las herramientas tecnológicas

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